Дошкольное образование молодой, но динамично растущий сегмент рынка образовательных услуг. Менее 5% ЕdТесh-компаний разрабатывают решения для дошкольников, однако темпы роста рынка дошкольного образования как в целом, так и с точки зрения внедрения технологий, превышают средние по отрасли. Большинство КidТесh-компаний разрабатывает решения для конечных пользователей (дошкольников), преимущественно для детей старше 5 лет.

Обучение через игры – наиболее популярный формат KidTech-продуктов. Еще треть приложений направлены на развитие базовой грамотности и помогают детям подготовиться к школе. Наиболее молодое направление на рынке – это специализированные продукты для родителей, которые помогают в воспитании и обучении детей.

Сегмент дошкольного образования пока не очень привлекателен для венчурных инвесторов. На KidTech приходится менее 10% от общего объема инвестиций в EdTech. В структуре сделок преобладают инвестиции ранних стадий. По объемам уверенно лидирует американский рынок.

Относительно направлений мировые инвесторы больше заинтересованы в В2В решениях для организаций, которые позволяют управлять дошкольными учреждениями и помогают выстраивать процесс обучения. Так, две наиболее крупные сделки в 2022 году – это сделки с участием разработчиков ПО для управления дошкольными центрами.

Основная доля российского рынка образования приходится на детей, в т.ч. дошкольников. Однако уровень проникновения технологий в сегмент дошкольного образования - самый низкий среди остальных сегментов (менее 1 %). Тем не менее, рынок онлайн-образования растет ускоренными темпами и дошкольное образование может стать новым этапом цифровизации детского образования после школьного, которое активно развивалось в период пандемии.

Технологии становятся неотъемлемой частью обучения. В России в среднем треть детей в возрасте до 7 лет используют КidТесh-продукты, при этом чем старше ребенок, тем чаще он использует обучающие онлайн-платформы. Наиболее активно цифровые продукты используются для развития когнитивных навыков (внимания, логики, дифференцированного восприятия).